envoyé par rue89
"Les Doigts Bleus ont donc décidé de créer un dictionnaire de nouveaux mots,
non pas pour attaquer les vieux mots (qu’ils soient assurés que
nous les aimons aussi) mais parce que nous pensons qu’être à
l’aise dans sa langue c’est le premier pas pour pouvoir être à l’aise
avec les autres et que pour se sentir bien dans sa langue il ne faut
pas se contenter de l’apprendre par coeur, il faut se l’approprier.
L’heure est venue de poétiser les dictionnaires !
Participez au projet en proposant vos mots nouveaux : http://www.lesdoigtsbleus.com"
Pour rendre hommage à l’action des Doigts Bleus, et en tant que participation à la libération de l’esprit avec et sur les langues, la "police de la pensée", voici une note ci-dessous déjà publiée, à propos d’un sinistre ministre, un siministre, le sieur Gilles Robien…
"Il été une foi, un Breuton siministre, du non de Gil Robien, qui avé
pèredu son roiihomme, dent leuquelle il été otrefoi un mètre, un
cheuvalié. Sen cheval a monté, le Robien été un om pèredu, et il
tournez dan tou les sances, allah reuchairche d’un nouvo cheval deu
bataïe. Le povr er feuzé paine a voar. Un bo jour, alor qu’il eré sur
un cheumain ceul, lame en paine, il vi veunir ver lui Mère Gran. "Cé un
cheval kil me fo, pas une vieïyeu". Mère Gran, ki avé antendu le
Robien, di "Mé si je ne suis pa un cheval, je peu encor te kourir apré
pour te rocé, malotru !". Quen le Robien u antendu la Mère Gran, le
Robien di : "Mé s moi qui sui bète, je ne trouv plu de cheval,
pareceque minteunen ce son les om qui son les chevo, é je vé comancé
par toi, Mère Gran, je vé te monté, tu va deuveunir mon nouvo cheval de
bataïe… "
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Pour celles et ceux qui ont toujours besoin d’explication et de justification, je veux citer ici Evelyne Charmeux qui explique que "la grammaire, c’est écrit dans toutes les préfaces
des manuels, a pour objectif d’enseigner comment il faut
parler ou écrire, en respectant les règles du français
correct(1).
C’est pourquoi elle se propose d’enseigner ces règles
aux enfants, pour qu’ils les mémorisent afin de pouvoir
les appliquer quand ils utiliseront le français. Ces règles, d’où viennent-elles ? En général,
on se garde bien de le dire aux élèves – les
enseignants n’en savent, sur ce point, pas beaucoup plus, et
monsieur le Ministre ne se pose même pas la question ! Une telle approche pourrait se justifier si la langue était le
résultat de règles préétablies ; si, à
l’instar de ce que disent les religions à propos des
commandements moraux, un être supérieur avait dicté
les règles du français à un Élu, afin
qu’elles fussent ensuite diffusées et suivies ; il
serait alors légitime de les enseigner. Mais – et il n’est point nécessaire d’être
un grand linguiste pour le savoir – les choses ne se sont pas passé
du tout comme cela : la langue, que ce soit le français ou
n’importe quelle autre langue parlée dans le monde,
s’est construite petit à petit, au gré des
événements historiques, économiques et
politiques vécus par ceux qui l’utilisent, et les règles
qui la dirigent sont des règles de fonctionnement,
et non des règles de prescription. Elles sont
internes au système qui la constitue et, même si elles
sont soumises à des normes sociales (dont l’étude
doit faire partie de l’enseignement de la grammaire), elles
n’ont rien à voir avec des ordres venus d’en haut
ou d’ailleurs." (site de Daniel Calin). Mais il faut ajouter plus : la focalisation ministérielle,
académicienne, sur la "grammaire" relève d’une stratégie de l’écran de
fumée et de la tromperie généralisée, de la Maya. Car les règles de
grammaire, de la langue, phonétiques, phonologiques, morphologiques,
syntaxiques, sémantiques, sont, conventionnelles ET dictatoriales,
arbitraires ET souvent incohérentes, à l’instar des lois votées par la
majorité actuelle… Dans la mesure où la conscience pense dans, par et
avec "la langue", et que la langue ne constitue pas un ensemble de
signes qui reflètent la réalité des choses, mais seulement une
cartographie mouvante et idéelle du réel, la focalisation sur la
compréhension et l’exposition de ces "règles logiques" qui ne le sont
pas, relève d’un dressage usant, pénible, d’une perte de temps
irrémédiable dans la formation des consciences. Ce n’est donc pas un
hasard si le Siministre Robien en vient, à six mois de la fin de son
autorité sur l’Education Nationale, car il s’agit de lui attirer la
sympathie des vieux grognons pour lesquels "autrefois, c’était toujours
mieux", et de faire souffrir, maintenant, et dans les mois à venir, des
enfants sur le rouet de la "langue française". A l’intersection de
plusieurs disciplines et sciences, la sémantique, la phonétique,
l’acoustique, la neurologie, la musique, il existe une science
inconnue, à venir, par laquelle la production d’images et de sons par
la conscience sera comprise et "maîtrisée", et par laquelle une langue
internationale, construite sur la perception, la désignation et la
compréhension de ce que sont les choses elles-mêmes, parlera à
l’intelligence, au coeur, au sang, humain, planétaire. Et M. Robien
sera tellement oublié, puisqu’il l’est déjà…
